Tout est changement...

Tout est changement, non pour ne plus être mais pour devenir ce qui n'est pas encore. (Epicète)

lundi 24 février 2014

EAP : Quelques Généralités



Un EAP c'est quoi ?

Le sigle français EAP (Environnement d'Apprentissage personnel) est employé sur ce blog en place du terme anglais PLE  (Personal Learning Environment).


Le concept d’EAP : difficilement définissable.

 
Un Environnement d’Apprentissage Personnel est un concept qui représente les différents outils du web 2.0 que chacun de nous utilisons au quotidien pour apprendre. Ces outils technologiques sont sélectionnés par l'apprenant lui-même et modifiés au fur et à mesure de ses apprentissages. Cela lui confère un caractère à la fois unique et en perpétuelle évolution. Il est unique par le fait que l'apprenant se constitue un environnement "sur mesure", mais aussi en perpétuelle évolution car il suit à la fois les améliorations des outils mais aussi les changements de l'apprenant (centres d'intérêt personnels, contexte professionnel, profil d'apprenant, familiarité avec les TIC…).
On ne peut donc pas établir de description de cet environnement à partir des outils utilisés mais en considérant plutôt ses fonctionnalités. En effet, cet environnement personnel d'apprentissage présente différents intérêts : 
  • Collecter les informations nécessaires à l'apprentissage ;
  • S'approprier ces informations [avec son intégration] ;
  • Mutualiser et interagir avec d'autres apprenants ;
  • Produire des contenus.
On peut faire un parallèle entre ces diverses fonctions d'un EAP et les différents niveaux taxonomiques d'un apprentissage que sont : l'information, la compréhension , l'analyse et la production.
L'EAP donne donc la possibilité à chacun de choisir le niveau d'approfondissement qu'il souhaite donner à son apprentissage.  


Le concept d’EAP est étroitement lié au web 2.0.


Comme l'EAP est constitué d'outils du web 2.0, il englobe par là même une notion sociale d'échange et de mutualisation des connaissances. En effet, les réseaux sociaux font partie intégrante de ce concept permettant soit la diffusion de productions individuelles soit l'élaboration d'un travail collaboratif. Il y a une acquisition des connaissances à plusieurs qui peut être comparée à une nouvelle interprétation du modèle pédagogique constructiviste à l'ère du web 2.0.

Pour de nombreux experts, dont DOWNES ET ATTWELL, tout l'intérêt des EAP réside dans cette construction collective du savoir et des apprentissages par opposition aux acquisitions individuelles. Le web 2.0 facilite les échanges ainsi que les relations entre apprenants, ne limitant plus le champ des interactions à une simple salle de classe ou de formation et le champ des prospections à des bibliothèques ou centres de documentation.
  

L’EAP : une sorte de portfolio pour une formation tout au long de la vie.

La formation tout au long de la vie est un sujet d'actualité avec la loi sur le Compte Personnel de Formation (CPF). Rester dans la réalité de son contexte professionnel ou changer d'orientation professionnelle sont devenus essentiels dans le monde du travail actuel. L'EAP face à ces priorités a un rôle à jouer. En effet, par l'intermédiaire de cet environnement, les utilisateurs restent connectés aux réalités de leur domaine et en relation avec les experts pour suivre, voire anticiper les changements à venir. 
Toutes les informations et connaissances acquises peuvent être stockées grâce à un EAP. L'utilisateur structure ses données comme il le souhaite. D'ailleurs le fait même de mettre en place cette organisation des connaissances lui permet de se les approprier. Cette architecture sera donc aussi le reflet du profil de l'apprenant et de son interprétation des informations récoltées. La constitution d'un e-portfolio garde donc trace du cheminement et de la progression des connaissances de l'apprenant. 
La partie production d'un EAP permet donc de se créer sa propre banque de données et de la rendre accessible à d'autres. En cela, l'EAP participe à l'élaboration d'un portfolio et à la réputation numérique de l'utilisateur. Il pourra donc à son tour être reconnu comme expert dans son domaine et accompagner de nouveaux apprenants. Ainsi, on peut relier cette notion avec les Réseaux Sociaux d'Entreprise : il y a mutualisation, échange pérennisation et donc croissance du savoir.


Et le rôle de l’enseignant ?

Avec la génération Y, largement utilisatrice du Web 2.0., l'enseignant doit repenser sa pratique en y intégrant les outils technologiques permettant un accès rapide à une multitude d'informations.

L'écart s'est largement creusé entre les "digital natives" que sont les apprenants d'aujourd'hui, et les "digital immigrants", les actuels enseignants. Les premiers disposent d'une grande autonomie lorsqu'il s'agit d'utiliser les nouveaux moyens technologiques mis à notre disposition et ont accès à une information de plus en plus riche et volumineuse. Les deuxièmes, sont considérés comme les détenteurs du savoir et ont dû s'adapter peu à peu aux nouveaux outils existants. Ce décalage entre enseignant et apprenant peut être une source d'incompréhension sévère entre ces deux générations (PRENSKY, 2001).

De ce constat, nous pouvons dès lors remettre en cause les pratiques pédagogiques traditionnelles où l'enseignant est l'unique détenteur du savoir. En effet, considéré de la sorte, le métier d'enseignant pourrait semblé être obsolète. L'apprenant n'a, en effet, plus besoin aujourd'hui de ce médiateur pour avoir accès à l'information.
Cependant, le rôle de l'enseignant est, peut être aujourd'hui plus qu'hier, des plus importants pour permettre aux apprenants d'acquérir non seulement des connaissances mais également des compétences.
En effet, le fait d'avoir en un clic les informations désirées n'implique pas que les utilisateurs disposent des habilités intellectuelles et organisationnelles adéquat pour traiter ces données et se les approprier pour les réinvestir (GAGNONET GIROUX, 2011).

C'est bien dans ce crédo là que l'enseignant doit prendre toute sa place et jouer pleinement son rôle de médiateur du savoir. Il ne pourra pas se contenter de compter sur l’autonomie de ses apprenants pour trouver les outils appropriés, il ne pourra pas non plus construire les EAP à leur place, mais il devra les amener à devenir aptes à trier les sources d’informations, à se doter d’outils qui répondent à leurs besoins individuels, à créer des réseaux de travail pour assurer une construction collaborative des savoirs, etc. Le but ultime étant de former des apprenants capables de s’affranchir peu à peu de la tutelle de l’enseignant pour entrer dans un processus d’apprentissage en autonomie qu’ils feront perdurer tout au long de leur vie.
Dans ces circonstances, le développement de l'EAP de chaque apprenant semble l'objectif à viser. L'enseignant tiendra alors différents rôles :

- l'enseignant informateur : faire réfléchir les apprenants sur l’EAP qu’ils ont déjà formé, sur leur apprentissages quotidiens, informer sur les différents outils du web 2.0...

- l'enseignant comme concepteur : créer un scénario pédagogique intégrant ces mêmes outils pour que les apprenants puissent faire des choix judicieux dans le développement de leur EAP personnel 

- l’enseignant  accompagnateur : ne pas se contenter de donner une liste des outils mais aider, en utilisant différents activités, à comprendre le fonctionnement de certains et leur utilité, et d’être capable d’intervenir aussi souvent que possible pour pallier les difficultés techniques rencontrées qui peuvent engendrer une certaines démotivation chez les apprenants. 

- l'enseignant évaluateur : évaluer pour pouvoir faire un bilan de son intervention et pour amener les apprenants à prendre conscience des progrès réalisés et des compétences acquises suite au processus de formation.


Dès lors, l'utilisation de l'EAP intégré dans un scénario pédagogique permettra de rendre les apprenants acteurs de leur apprentissage et sera un outil idéal pour l'insérer dans une perspective pluridisciplinaire. De plus, cet outil sera le reflet de l'apprenant et sa propriété qu'il pourra réinvestir dans l'ensemble de ses apprentissages quotidiens et ce tout au long de la vie.

 

 

Limites &  lacunes

L’EAP nous offre un champ de possibles très vaste, autant dans les dispositifs qui le constituent que dans les contenus eux-mêmes, ce qui implique que les utilisateurs devront maîtriser une large palette d’outils numériques hétérogènes : navigateurs, traitements de textes, blogues, moteurs de recherche, agrégateurs de flux etc.

En dépit de tous les outils orientés réseaux sociaux ou syndication qui favorisent l’accès aux informations, les nombreux profils d’utilisateurs sur le Web font que l’utilisation d’un EAP dans la pratique quotidienne reste encore compliquée et désordonnée.
Le modèle éducatif prédominant aujourd’hui qui repose essentiellement sur les LMS ne sera détrôné par l’EAP que s’il intègre dans ses améliorations futures les technologies permettant de relier de manière simple les divers outils et services qui le composent.

L’EAP offre également une très grande souplesse dans sa conception et dans son utilisation, et ce qui peut constituer un avantage, peut aussi freiner les processus d’apprentissage en complexifiant les recherches d’informations précises.
Même s’ils développent les compétences à trier et à sélectionner l’information, la motivation et l’intérêt des apprenants risquent d’être fortement affectés par la multitude des ressources et des outils auxquels l’EAP donne accès.

Pour Conclure


L’EAP nous apparaît comme un concept intéressant et doté d’un avenir prometteur pour structurer les activités d’apprentissages de ces nouveaux étudiants communément appelés « Générations x, y et z ». En réponse à ces évolutions comportementales, l’enseignant devra s’adapter à ce nouveau public en amenant une prise de conscience et en suscitant une réflexion sur l’importance de se construire un EAP.
Il devra aussi leur permettre de développer un esprit critique et autonome face aux informations et aux outils de l’Internet d'aujourd’hui. En ce faisant, il s’appropriera de manière plus efficace le cyberespace qui constitue l’univers numérique des « digitals natives ».

L’EAP ne constitue pas une révolution à proprement parler, mais on peut parier qu’une utilisation pédagogique appropriée, innovante et intelligente de ce dispositif permettra de faire évoluer notre système éducatif pour qu’il réponde mieux aux besoins de cette nouvelle génération d’apprenants.